在教育领域，陈鹤琴先生是一位极具影响力的教育家和儿童心理学家。他一生致力于中国幼儿教育的探索与实践，提出了许多具有深远影响的教育理念。其中，“大自然是活教材”这一观点，是他教育思想中的重要组成部分，至今仍对现代教育具有重要的启发意义。

关于“大自然是活教材”的具体表述，陈鹤琴在其著作中曾多次提到这一理念。根据他的原著内容，他曾这样写道：

> “大自然、大社会，都是活教材。”

这句话虽然简短，却深刻地表达了陈鹤琴对于教育方式的独特理解。他认为，传统的课堂教学往往局限于书本知识，而忽视了现实生活中的真实体验。相比之下，大自然和社会生活才是最生动、最丰富的学习资源。通过观察自然、接触社会，孩子们可以更直观地理解世界，培养观察力、思考力和动手能力。

陈鹤琴强调，教育不应只发生在教室里，而应延伸到广阔的自然和社会环境中。他主张“做中学”，鼓励儿童在实践中学习，在体验中成长。在他的教育体系中，大自然不仅是孩子们认识世界的窗口，更是激发他们好奇心和创造力的重要源泉。

此外，他还指出：“儿童的知识来源，应当从实际生活中获得。”也就是说，教育应该贴近儿童的生活经验，让他们在真实的环境中学习和成长。这种以生活为中心的教育观，正是“大自然是活教材”理念的具体体现。

值得一提的是，陈鹤琴的这一思想并非凭空而来，而是基于他对儿童心理发展规律的深入研究。他发现，儿童天生具有探索自然的本能，而通过自然环境中的互动和体验，能够更好地促进其身心健康发展。

如今，随着教育理念的不断更新，“大自然是活教材”的思想被越来越多的教育工作者所重视。无论是幼儿园还是中小学，越来越多的课程设计开始融入自然元素，鼓励学生走出教室，走进自然，真正实现“在生活中学习，在学习中生活”。

综上所述，陈鹤琴“大自然是活教材”的原话虽不多，但其内涵丰富、意义深远。它不仅体现了他对教育本质的深刻理解，也为当代教育提供了宝贵的指导方向。在今天这个科技高度发展的时代，我们更应该铭记并践行这一理念，让教育回归自然，回归生活。