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最大化大学教育的价值

2021-04-13 11:09:42来源:

每隔一段时间,我们所有人都需要释放我们内心的cur念。我们渴望得到让我们烦恼的东西。我们对所有这些困扰我们的人k之以鼻,发牢骚和腹痛。

现在,刻板的curmudgeon是一个脾气暴躁,脾气暴躁,脾气暴躁的人:敏感,易怒,讨厌和贪婪。但是,无论我们的个性或气质如何,我们所有人都容易受到诱惑来表达我们的抱怨和不满。

握力和抱怨对于年长的人来说是一种特别的诱惑,他们将玫瑰色的过去与酸痛的现在和黯淡的未来进行对比。

在这里,我想比较和对比两本关于公平哈佛的书,一本是由真正的内部人-一位前学院院长,恰好对他的机构持批评态度,一本是由肯尼迪学校的一位教授和教育研究生院。

这两本书都不是新书,但都指出今天的问题与大约15年前出版这些书的日子一样重要。

当然,除了美国的高等教育之外,哈佛是什么都没有。它的积极性高,准备充分,得到了广泛支持且享有特权的学生团体获得了其他地方很少有本科生能够想象到的机会。

但是无论好坏,哈佛大学及其同仁都继续树立期望,并成为大学教育应有的样板。哈佛的嫉妒无处不在。

哈里·刘易斯(Harry Lewis)的《没有灵魂的卓越》的论点:标题中概括了一个伟大的大学如何忘记了教育。刘易斯教授认为,尽管哈佛大学在资源和声誉方面处于较高的地位,但哈佛却忽略了其基本使命,即将call废的本科生转变为成熟的成年人,并培养出道德,全面的公民,专业,和企业领导人。

作者用非常广泛的画笔绘画。他声称,哈佛大学的课程包括一系列完全不同的专业课程,这些课程未能反映出大学毕业生应该学习的知识。它的教师专注于狭窄的研究专业,避免了导师的作用,并且无法为学生提供所需的指导,支持或反馈。由管理人员抚慰的学生会收到轻松的A而不是他们真正需要的东西:挑战,严谨和对实际增长必不可少的高期望。

当然,这种论点显然被夸大了,过于笼统,而且过于消极。但是,就像许多高等教育的耶利米德主义者一样,它的确讲出了基本真理:太多的大学生在非人格化,匿名,官僚,无情的制度环境中,通过相互联系的教师来浏览不连贯,脱节的课程。

理查德·莱特(Richard J. Light)的《充分利用大学》,该书以对十年的学生进行的1600次访谈为基础,与刘易斯的口吻大相径庭,但也可以理解为对大学未能提供该课程的批评。脚手架和指导,即使是最有才华和最有特权的本科生,如果他们想发挥自己的潜力,也需要。

莱特的书有两个目标:发现哈佛等机构的学生需要做什么,以最大程度地发挥上大学经历的价值;发现管理人员和教师可以做什么,以使本科生更加有意义和更具影响力。

他的回答并不完全令人惊讶,并且适用于通勤者和住宿生。那些能充分利用大学知识的大学生是那些与教师或教职指导者以及与各种各样的同学保持密切联系的人,他们参加课外活动并独立或与他人合作完成实质性,有意义的项目。

在Light的其他发现中:

最重要的课程是要求很高的课程,需要进行频繁的评估,与学生的兴趣保持一致,并提供关于该主题的新鲜且往往是出乎意料的观点。

具有最大影响力的教授并不是最有趣的,而是那些抓住学生的思想,塑造认真的思维,传达高期望和标准,并提供慷慨的反馈(有时令人不舒服)的人。

要提供有效的咨询,必须超出学位计划的范围;当学生偏离轨道时,它必须积极进行干预,并与学生进行深入合作,以发现他们的才华和激情,并找到一种现实的方法来实现自己的抱负。

学术上的成功取决于发展有效的时间管理技能,学习如何有效地阅读和记笔记,精确地写作以及掌握自己学科的方法;特别重要的是要小组学习而不是单独学习。但是,这些是大多数学生目前所学的课程,即使他们一点也不学。

学生的学习大部分是在课堂以外进行的,因此,参加课外和课外活动是必不可少的。

这两本书的结合是对大学首要目标的共同理解。这不仅仅是提供证书或职业准备或专业培训。这是为了帮助年轻人开创成功的成人生活。

因此,一所大学仅专注于学术成就或学科专业是不够的。成熟需要跨越多个维度:人际和人际,心理和伦理以及认知。

在大多数机构接受这一目标的范围内,它们将责任转交给学生事务专业人员。让我提出一些其他建议,使大学可以将整体发展作为优先事项。

1.鼓励教师担任其指导角色。

教师们不必将自己视作学科专家,而是需要更广泛地了解自己的角色和职责,并以更宽泛的眼光来设想自己的课程。他们不仅应将自己视为内容专家,讲师和讨论负责人,评分员,甚至还要作为学习架构师,还应将自己视为学生发展的驱动力。

2.提供更多由设计开发的课程。

机构需要更多的课程,例如斯坦福大学的《设计您的生活》或耶鲁大学的《幸福科学》,将学术与发展相结合。这些课程可增强学生的人际交往能力(包括他们应对挫折,失望,失败和失败,克服分心,谈判冲突,进行跨文化对话并适应变化的环境的能力);促使人们对当前的校园,社会和政治问题进行批判性思考;并增强学生的元认知能力和进行批判性自我反思的能力。

3.在校园内创造更多空间,让学生有机会发展,成熟并达到一定程度的成人独立性。

按照历史标准,当代美国社会在父母对儿童生活的参与程度以及对青少年活动的成人监督方面具有独特性。这反映了我们社会对年轻人的身心健康的根深蒂固的恐惧,对诉讼的充分根据的焦虑,以及对年轻人以负责任的态度行事的能力的怀疑。

但是,如果我们确实希望大学生发展我们所称赞的领导才能,协作能力和组织能力,那么我们需要提供更多的场所,使他们可以独立于监督和监视而行动。我们需要更多空间进行多元文化互动。我们还需要为学生提供创客空间和创新中心,让他们可以从事实质性项目。

赫尔曼·梅尔维尔(Herman Melville)创造了“认可的震惊”一词来描述那些出乎意料地暴露出潜在真理的时刻或事件。

莱特的书始于轶事,大多数学者听起来都很熟悉。当被问及他的学校如何确保学生充分利用大学知识时,一位高级行政人员开玩笑说:“找到好学生,然后忽略他们。”

当然,我们可以做得更好。我们经常听到,大学时代是一个人一生中最美好的一年。现在是时候做更多的事情了,以确保我们的学生充分利用真正千载难逢的机会来探索,发展,学习和成熟。

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