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为什么在线高等教育应该是学习而不是教学

2021-02-01 11:33:21来源:

由当前局势引发的在线飞跃是高等教育有史以来最大,最迅速,最全球性的变革。无论哪种新的,后当前局势形式的高等教育都将遍及全球-假设我们曾经真正过当前局势唯一可以确定的是,新常态将不同于旧常态。我们将无法取消过去一年中所学到的知识。所以我们学了什么?

我们已经学到两种东西:如何快速,比我们想象的要快得多地进行改变,以及如何在线教学。

我们几乎已经处理了最初的冲击-时常非常聪明,时而费力。而且,当我们诚实时,我们也必须承认,并且取得了不同程度的成功。我们目前正在计划在2021年及以后的时间里高等教育的状况。

希望我们不仅在寻找新的固定法线。在导致当前局势冲击之前的几年中,高等教育已经发生了许多变化,包括向在线学习和混合学习形式的转变。

但是我希望我们也了解了在规划中增加不确定性和灵活性的必要性。当前局势不会是最后的震惊。(有些冲击会是很好的冲击。例​​如,每个有互联网连接的人都是潜在学生。每年有接近十亿新的潜在学生。我们为他们准备好了吗?)

但是2020年高等教育的变化率是不可持续的。我们仍将寻找一些新常态。因此,作为我们对未来凝结的愿景,我们可能只有短短几个月的时间来解决一个基本问题。我们的答案将影响未来几十年全球各国高等教育的形式,性质。

这个基本问题是什么?我建议:“我们在网上放什么?”

这可能不是您所期望的问题。这不是关于资源和学习活动的技术问题。这远不止于此。这个问题的较长版本是:“我们在网上投放什么?教学?还是学习?”

为什么我说“或”?当然,它们是同一件事,或者至少是同一硬币或钞票的两侧?教学导致学习。有什么问题?为什么是“或”?有几个原因。共同驱使我们迈向这个问题。并共同提出答案。

现在大门是敞开的。

过去,教师是信息,知识的守门人。书写,阅读,印刷,图书馆以及万维网的接连不断的发明,意味着我们的教师不再是看门人。

信息和知识-当然在准确性,可靠性和实用性上千差万别-越来越容易获得。

对于拥有开放式且价格合理的互联网连接设备的任何人来说,这些信息和知识中的大部分都是几下单击,几次滑动。它已经占世界人口的一半以上,并且每年以大约10%的速度增长。

学校,大学和教师在某种程度上仍是知识的守门人,而知识是构成有效知识的定义者。当然,我们通过拥有最终的教育权-评估权来做到这一点。

但是,尚不清楚我们的老师会或应该保持多长时间。学生和雇主,国家,文化以及我们社会中的许多团体越来越多地希望在定义什么是有效知识,有效课程方面有发言权。

知识是不够的

每年,都会产生大量新知识。而且,每年,大量的当前知识都变得错误,或变得多余,或两者兼而有之。知识消亡。在某些科目中,第一年所学的很大一部分将在学习它的学生毕业时死亡。那么,教育的目的是什么?

不仅仅是我们知道的重要。这就是我们对知识所做的一切。这就是我们选择当前(既合理)可靠又(可能)与当前任务相关的东西的方式。这就是我们如何从知识的瀑布中喝水而不会溺水,从知识的泉水中喝水而不会被中毒。

当然,很高兴知道很多东西。我们所有人拥有的知识越多,越容易获得,我们就越能在自己的头脑中以及与其他人交谈中打转,混合,建立和测试所有这些之间有趣且富有成效的联系。

但是,为了我们的安全和卫生,我们还需要了解我们所知道的起源,当前状态。而且,我们需要判断我们所知道的何时达到其“在使用前”日期。

我们需要阅读衰退的迹象。过时或错误的知识与过时的食物一样危险。另外,知识就是有意思的。我们不能忘记乐趣。

机器正在执行越来越多的工作

机器变得能够执行越来越困难的事情。当然,他们在做物理事情,尽管在物理工作中常常包含知识,判断力,伦理,价值观或人性的组成部分。机器也正在做更多我们现在应该停止称之为“知识工作”的工作-因为此类工作越来越需要专业知识,适当行动的能力,而不是(仅仅是)知识。

坏消息是,我们正被迫失业。好消息是,我们被迫从事更多有趣的工作。我们将能够保持很长一段时间;因为在功能越来越强大的机器的支持下,我们仍然要做着更加困难,重要而又令人兴奋的事情。除了我们自己(目前)还不知道的限制之外,此阶梯没有顶部。

雇主希望毕业生做好工作准备。他们还希望毕业生精通五个C:创造力,沟通,协作和批判以及能力。目前,并不是所有的大学教育都发展前四个C。目前,很少有大学教育将其发展放在首位。他们很少被正式评估。

不断变化的结果,不断变化的教学法

大学的架构表达了其对教学法的看法。在线的飞跃仍然是事实。旧的教学体系结构–教学(主要是讲课),学习(主要是听和读),在图书馆内和通过图书馆访问特定的存储知识,评估(主要是回想),重复学习的内容,也许通过某些应用或解释–大部分已以数字形式重新创建,并取得了不同程度的成功。

并不总是那么糟糕。越来越多的课程邀请,实际上是要求学生解释,申请,批判,结合成新形式的课程。但是我们还是教。而且,尽管除了讲授事实和信息之外,我们还是经常从讲授/讲故事,讲知识和信息开始。有时候,我们在教学/讲课上做不到。当然,我们仍然主要评估知识。

这些-知识,教学/讲义-可能不再是正确的起点。我们可能应该把知识放在它的位置。不再作为学习的基础,而是几乎作为学习的副产品。

当我们学会以人为的,具有价值观念的方式来定义和解决问题时,不仅是技术技能的锻炼,当然,我们还将学习知识。如果我们经常使用该知识,那么其中的一些知识将会保留下来。但是我们必须继续审问这种知识。

而且,当它的时间过去了,我们必须放手。存档,当然。使其易于访问。但是将它放在它的位置。

因此,让我们决定不进行教学,而教学通常最终会以某种方式最终以知识(如讲)的方式在线出现。

相反,让我们将在线学习-动词而不是名词。

当我们和我们的学生从震惊中恢复过来时,我们将发现,创造一个全新的学习世界:活跃,强大,雄心勃勃,共享,珍视,不断改善世界。许多教学无能为力。学习授权。许多知识消亡了。学习生活。

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