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美国犹他州的特殊教育

2021-04-30 11:35:47来源:

本月初,一群妈妈在录像带中大肆宣传,要求约旦学区改变其决定,将生活技能和同伴辅导计划从该地区的每所高中转移到仅有的几所。在线请愿书获得了超过54,000个签名,该地区最终撤销了该决定。

我们的同事黛比·沃森(Debbie Worthen)报道了这个故事,我们想更深入地探讨该国特殊教育的一些历史和背景。首先,我们与负责这项工作的一位母亲奥克利·彼得森(Oakley Peterson)进行了交谈。她有唐氏综合症的一年级生,并说他已经去过四所不同的学校。

奥克利·彼得森(Oakley Peterson):“我的一个朋友在街上有一个典型的儿子,与威尔斯(Wells)的年龄相同,他们就像最好的芽。他们真的相互吸引了。她的儿子不断问她:“为什么威尔斯不能和我一起上学?”她说:“我只是没有一个好的答案。我应该告诉他什么?”

而且一直困扰着我。而且我一直想,好吧,大概三年级,四年级,也许我们可以让他和他的姐姐和弟弟一起上学。你知道的,然后当她开始问这个的时候,这真的让我很受打击。就像,这不好。我儿子为什么不能上学?他为什么不能在他的兄弟姐妹可以接受最基本的正确教育的社区中被接受,对吗?我儿子为什么不能享受呢?

因此,我们去了该地区召开董事会会议。我们感谢他们在这些受支持的教室中所做的出色工作,以及对他和他的发展非常有用的资源。但是我们问他们,说:“为什么?我们可以合作吗?我们能在一起找到一种传播这些孩子的方法,以便他们能够上社区学校吗?我们可以帮助带来资源,将其散布一点吗?有没有可以合作的方式?”非常了解这些事情会花费很多。我们必须转移资金,我们必须弄清楚如何转移老师,就像知道这将是一项任务,而是询问父母和社区成员的方式,以及我们有典型的主流孩子的父母也代表为什么他们要在孩子学校里学习能力各异的孩子。

因此,我们去了该地区,寻求一些进步的步骤。两天后,我们开始在Instagram上收到来自父母的电子邮件和消息,他们看到董事会媒体说:“您是否知道我们所在的地区实际上正在倒退,他们正在将孩子从具有不同能力的高中中撤出,并且送他们去一个完全不同的城市上学吗?”这些孩子一生都在等待着这些经历,因为我们一直被告知,一旦他们进入高中阶段,每所高中都有资源可用于我们地区的所有不同能力。因此,听说他们正在剥离这些东西,朝着隔离的方向倒退一步,把这些孩子带到一起,然后将他们送往另一个城市。[我感觉到]每一种情绪,如愤怒,如火如荼,难以置信的思考,哦,等等,我的儿子实际上永远不会获得这个机会与他的兄弟姐妹在一起,在我们的街道上保护他并爱他的孩子们。他永远不会有这个机会。所以我们被毁了。我们说这绝对不行。

我们给董事会的每个人都致了总监,致信给接受特殊教育的那位女士,我们知道她做出了这个决定和and。没有反应。地区不听取社区成员和父母的问题是一个很大的问题。而且,我们已经完全不能再这样做了。这是行不通的。我们不再推销有特殊需要的家庭。我们已经完成了转移。

我们有一个唐氏综合症的朋友,他从赫里曼高中毕业,到他高中毕业时,他已经去了13所不同的学校并住在一个家中。任何有典型的典型成长孩子的父母都可以吗?你还好吗?我的意思是,真的考虑一下,你还好吗?如果每年他们都说:“哦,不,您的孩子不能上学了,因为我们今年将把他们送到这里。明年,我们将决定那里没有足够的容量。因此,我们将把他们发送到这所学校,然后我们将决定,哦,我们将移动中心学校,并进行合并。没人会这样。但这就像是我们已经处理了很长时间的事情,以至于我们社区中的人们已经习惯了。我认为这就像,好吧,我们不只是保持不动,也没有取得进展。实际上,我们正在向后退。而且我们只是说,这行不通。不好和所有对此进行解释的人一样,我一直在想有人要给我退缩。但是每个人都喜欢,你是对的。那不行我的意思是,我们得到的大多数支持来自没有能力不同的人的家庭,社区成员,他们只是团结了起来。看着人们只是为您的孩子和其他孩子集会,并意识到这实际上对他们的孩子的教育经历同样重要,就像对那些拥有不同能力的孩子的人们一样,这就像最美丽的事情一样。太不可思议了。实际上,我们正在向后退。而且我们只是说,这行不通。不好和所有对此进行解释的人一样,我一直在想有人要给我退缩。但是每个人都喜欢,你是对的。那不行我的意思是,我们得到的大多数支持来自没有能力不同的人的家庭,社区成员,他们只是团结了起来。看着人们只是为您的孩子和其他孩子集会,并意识到这实际上对他们的孩子的教育经历同样重要,就像对那些拥有不同能力的孩子的人们一样,这就像最美丽的事情一样。太不可思议了。实际上,我们正在向后退。而且我们只是说,这行不通。不好和所有对此进行解释的人一样,我一直在想有人要给我退缩。但是每个人都喜欢,你是对的。那不行我的意思是,我们得到的大多数支持来自没有能力不同的人的家庭,社区成员,他们只是团结了起来。看着人们只是为您的孩子和其他孩子集会,并意识到这实际上对他们的孩子的教育经历同样重要,就像对那些拥有不同能力的孩子的人们一样,这就像最美丽的事情一样。太不可思议了。但是每个人都喜欢,你是对的。那不行我的意思是,我们得到的大多数支持来自没有能力不同的人的家庭,社区成员,他们只是团结了起来。看着人们只是为您的孩子和其他孩子集会,并意识到这实际上对他们的孩子的教育经历同样重要,就像对那些拥有不同能力的孩子的人们一样,这就像最美丽的事情一样。太不可思议了。但是每个人都喜欢,你是对的。那不行我的意思是,我们得到的大多数支持来自没有能力不同的人的家庭,社区成员,他们只是团结了起来。看着人们只是为您的孩子和其他孩子集会,并意识到这实际上对他们的孩子的教育经历同样重要,就像对那些拥有不同能力的孩子的人们一样,这就像最美丽的事情一样。太不可思议了。

我们具有不同能力的孩子对典型的成长型个体的影响是您无法复制的。它是如此特别,它是如此重要。这些孩子需要各种理由可以走出自己去做一些不可思议的事情,例如同伴辅导。如果您选择了该程序,那将是您需要采取的措施。您正在夺走他们可能想要接受特殊教育,物理治疗或言语治疗的机会,正在走上职业道路,正在失去友谊,终生友谊。非常重要而且,这些孩子的年龄最容易受到影响,却错过了这个机会。因为,您知道,这所学校没有课程。

我们希望与这些学校和这些地区合作。实际上,我认为学校希望与我们合作,从我听到的所有行政部门和老师的声音开始,他们确实希望这些孩子在那里。这是必须在教育委员会上进行纠正的问题,需要在地区中进行立法工作。实际上是在地上的人。他们想要这些孩子在那里。”

马特·拉斯孔(Matt Rascon):“您认为学区重新做出决定有何不同?因为这当然发生在其他地区吗?”

奥克利·彼得森(Oakley Peterson):是的,前一天在该地区工作了26年的人告诉我们:“祝你好运。您将无法扭转这一局面。”我们被摧毁了。我的意思是,我们上午正在弄清楚我们所有的地方立法者,他们试图在我们绝望的早晨扭转他们的想法,我不知道他们是否会扭转这种局面。我们会做什么?2021年情况如何?就像2021年的民权边界状况一样,然后他们扭转了局面。他们真的相信,社交媒体词汇的力量正在迅速传播。犹他州的社交媒体影响者产生了巨大的影响,只是在传播这个词。我们有乔·英格尔斯(Joe Ingles)发布,这不行,犹他州比这更好。更高层次的人开始受到欢迎。我认为该地区确实意识到,哦,我们在泡菜中,或者他们醒了,意识到我们需要做正确的事。但是,我认为这确实只是社区的力量,然后再看这对社区有多重要。这对我们的社区来说是不对的。我们将不再允许这个或代表这个。”

马特·拉斯孔(Matt Rascon):“是的。我在想你的儿子好吧,尽管如此,这对他来说并没有任何改变。那代表什么呢?”

奥克利·彼得森(Oakley Peterson):“好吧,如果我现在不做任何事情,几年后他上高中时会发生什么?我的意思是,是的,这并不直接影响我的家人。但是我们必须现在站起来,并为现在的进展而采取步骤。因此,他能够拥有这些机会。如果他不是,我很想确保他之后的孩子具有不同的能力。这很重要,这些孩子改变生活的方式是无法复制的。我希望我的孩子们通常会成长,我希望他们体验具有各种不同能力的孩子,不仅仅是我的儿子,而且我希望他们拥有这种经验,并为他们建立关系。我希望他们能体验到。”

马特·拉斯孔(Matt Rascon):“您知道,让威尔斯和邻居一起在同一所学校意味着什么?”

奥克利·彼得森(Oakley Peterson):“我让他和他的朋友,爱他的孩子一起上学真是一个梦想。我爱他要去的地方。我知道那里有人爱他。但是我不认识他们。那不是我们的邻居。这不是我们的直接社区。这是一个很好的。一位妈妈这样说。如果建立了这个美丽的社区中心,而您的整个家庭都可以去,除了您的一个孩子,他们不能去,该怎么办?真是好玩。这太棒了。在这里,您的孩子获得了很多生活经验。但是,您的一个孩子不允许进入那座建筑。他们可以去这里的这个社区中心,那里同样美丽而美好,但是他们不能在这里。任何人都可以吗?为什么我们必须没事?为什么我们只接受这种东西?孩子们,这些孩子都属于。他们属于。如果被告知您不属于该怎么办?因为,您知道,与班上所有其他孩子相比,您的兴趣有所不同。这样可以吗还是因为您的宗教信仰该怎么办?您不属于教室或肤色,可以吗?还是你的家庭背景?这样可以吗否。为什么有特殊需要的孩子可以吗?我知道这需要资源来教育他们。但是他们是特殊教育学生之前是通识教育学生。他们有权在当地学校就读。我们希望与我们的立法者,各地区与犹他州教育委员会合作。我们可以使它工作。我知道我们可以。但是我认为这一运动是一个警钟,好吧。我们不必接受这一点。我们可以为我们的孩子带来更好的期望。我们可以争取更好,我们的孩子应该得到更好的。我们社区中的所有孩子都应该得到他们学校里那些孩子的启发。而且我们可以做得更好。我的意思是,真的,是的,这完全是社区的努力,扭转了这一决定。人们意识到,他们对此感到愤怒。他们很沮丧。我们还有很多工作要做。但这真是一个伟大的胜利。它真的唤醒了我们所有人,我们拥有改变的力量。我们有力量。我们背后有社区。我们有些人意识到更好的事情会发生。如果我们共同努力并联系起来,我们就能真正创造出一些真正的渐进式变革。”他们很沮丧。我们还有很多工作要做。但这真是一个伟大的胜利。它真的唤醒了我们所有人,我们拥有改变的力量。我们有力量。我们背后有社区。我们有些人意识到更好的事情会发生。如果我们共同努力并联系起来,我们就能真正创造出一些真正的渐进式变革。”他们很沮丧。我们还有很多工作要做。但这真是一个伟大的胜利。它真的唤醒了我们所有人,我们拥有改变的力量。我们有力量。我们背后有社区。我们有些人意识到更好的事情会发生。如果我们共同努力并联系起来,我们就能真正创造出一些真正的渐进式变革。”

对于许多没有残疾或残疾儿童的人来说,我们如何创造平等的受教育机会并不总是头等大事。实际上,盐湖城的学校在2019年做了类似的事情,将特殊教育计划整合到该地区的特定学校中,并建立了各种枢纽。每个残疾人都有为争取从教育到医疗保健等一切服务而奋斗的故事,很少有成千上万的人出现来寻求帮助。

那么,平等获得教育的机会是什么样的呢?法律要求什么?我们应该做的仅仅是因为这是对的。

今天要像今天的大多数问题一样回答这个问题,重要的是要回顾历史。《康复法案》第504节于1973年签署成为法律,成为首份针对残疾人的民权法案。但是,该法案基本上未得到执行,尼克松和卡特政府都在实际制定法规以实施法律方面拖了脚步。1977年4月5日,全国各地的一群残疾人活动家在卫生,教育和福利办公室举行集会。在制定法规之前,旧金山的激进分子在办公室呆了近一个月,这是美国历史上最长的静坐时间。直到1990年《美国残障人士法》签署后,该法律才提供了更强有力的保护。

在学校中,《残疾人教育法》确保接受联邦资助的学校为残疾学生提供免费,适当的公共教育。这不仅适用于我们通常认为具有残疾的学生,包括患有糖尿病的学生,受伤的学生,患有健康问题(如癌症或慢性病)的学生。但这依法意味着什么?

内特·克里普斯(Nate Crippes),犹他州残疾人法律中心的律师。

内特·克里普斯:目的是尝试防止隔离。不幸的是,我不知道它总是那样工作。但是,当您谈论限制性最小的环境时,我认为IDEA或ADA和504中有相关的规定,这是指在适合他们需求的最集成的环境中为人们提供服务。因此,ADA中有一个想法,认为不必要的隔离是非法的。我认为IDEA表示您应该在适当的限制最少的环境中为学生提供教育。我认为人们希望看到的是拥有IEP的学生,接受特殊教育的学生,并且也将其大部分时间都花在通识教育课堂上是目标。现在,您知道,这些都是个性化的。因此,某些学生会有不同的计划,因此每个人看起来都不一样。但我认为,目标始终是尝试在限制最少的环境中提供该功能,在这种环境中,他们与非残障同伴之间的互动最多。你知道吗,我?通常,是的,您发现学区会将所有拥有IEP的学生放到某个学校的子集中,因此某些孩子不能去他们兄弟姐妹去的学校,因为他们必须在另一所学校获得服务。我知道有人希望说:“哦,这就是我们提供这些服务的地方。”但是,从我的角度来看,您现在看不到学区设置系统,我们会说:“好吧,如果您是有色人种,这就是您要去的学校。但是,如果不是,就不要去这里。”而且我想我一直在努力以不同的方式看待残疾问题,我们可以说:“不,您可以去这所学校,或者因为您的残疾而可以在这里得到服务。”我知道它们不是,它们不完全相同,存在某些差异,我并不是要说它们可以完全等同。但是,归根结底,我认为我们正在尝试做的事情,我们希望通过IDEA和ADA看到的是,学生应该去学校,即他们的邻里学校,他们应该接受他们的学业。普通教育课堂中的服务应尽可能多地与适合设计服务和支持的团队类型一样。”有一定的区别,我并不是要说它们可以完美地等同。但是,归根结底,我认为我们正在尝试做的事情,我们希望通过IDEA和ADA看到的是,学生应该去学校,即他们的邻里学校,他们应该接受他们的学业。普通教育课堂中的服务应尽可能多地与适合设计服务和支持的团队类型一样。”有一定的区别,我并不是要说它们可以完美地等同。但是,归根结底,我认为我们正在尝试做的事情,我们希望通过IDEA和ADA看到的是,学生应该去学校,即他们的邻里学校,他们应该接受他们的学业。普通教育课堂中的服务应尽可能多地与适合设计服务和支持的团队类型一样。”

克里斯汀·纳珀(Kristine Napper)是俄勒冈州比弗顿学区的一名中学英语学习老师。她毕业于BYU并获得了特殊教育的学位,并且是“关于残疾的孩子的书”的作者。她还患有一种名为“脊髓性肌萎缩症”的疾病,基本上一生都在使用轮椅。虽然目前她没有专门讲授特殊教育课程,但她说,基本上每个老师都会教需要不同支持的孩子,以帮助他们在课堂上取得成功。

克里斯汀·纳珀(Kristine Napper):强大的教室是多样化的教室。一方面,您认为所有残疾学生都应被放在完全隔离的环境中,他们只能在特殊的教育班级学习,并且永远不要与学校的其他部分进行互动。我认为在这一点上,我们大多数人都认为那不是理想的选择。在大多数情况下,这实际上是可怕的。然后,在另一端,您将拥有完全包容性,即学生处于完全主流的广义课程中。对于某些孩子来说,这很有意义。对于许多孩子来说,这很有意义,只要他们能获得在主流课堂上取得成功所需的住宿,那就是他们应该去的地方。但是,对于许多孩子来说,答案就介于两者之间。有许多不同种类的特殊ed类和设置以及支持。对于某些学生来说,在一天的大部分时间里都处于主流课堂是很有意义的,并与一位特别的ed老师联系,也许一天一堂课,或者甚至每周一次一次,以获得他们的支持。需要。对于其他有意义的学生,他们可以与残疾同龄人一起度过大部分时间在特殊的教育教室里,并获得与他们同等水平的指导。但是他们可以参加主流的选修课,体育课,有些孩子可以参加一门学术课,而且我们每个孩子看起来都不同,种类繁多。并与特别的教育老师联系,也许是一天一堂课,甚至是每周一次,甚至是一次,以获得他们所需的支持。对于其他有意义的学生,他们可以与残疾同龄人一起度过大部分时间在特殊的教育教室里,并获得与他们同等水平的指导。但是他们可以参加主流的选修课,体育课,有些孩子可以参加一门学术课,而且我们每个孩子看起来都不同,种类繁多。并与特别的教育老师联系,也许是一天一堂课,甚至是每周一次,甚至是一次,以获得他们所需的支持。对于其他有意义的学生,他们可以与残疾同龄人一起度过大部分时间在特殊的教育教室里,并获得与他们同等水平的指导。但是他们可以参加主流的选修课,体育课,有些孩子可以参加一门学术课,而且我们每个孩子看起来都不同,种类繁多。

残障学生应该为他们编写一份个人计划,以说明他们的教育需求,满足需求所需的住宿条件。那应该基于学生的需求。但是通常,当学生更换学校,或者特别是更换地区时,发生的第一件事就是他们的计划被重写,因为突然之间他们的需求有所不同,这意味着该地区提供了一些不同的东西。而且如果学生的计划是根据已经决定的地区合适的,那么这种感觉就像是尾巴摇狗的情况。我的意思是,您永远都无法获得完全的理想,整个学校都可以以适合他们的各种方式为每个孩子提供住宿。我意识到理想不存在。但这是理想的选择。这就是我们应该努力并试图接近的目标。因此,当学生改变学区时,理想情况下,我们的整个教育模式不会改变。因为它应该基于他们的需求,既满足他们的学术需求,又满足他们的社会需求。所有这些都是图片的一部分。

我在学区注意到的是,我们有很多专门的特殊教育计划。因为我们是一个大区,所以我们能够为有特定需求的孩子提供针对性强的计划。同样,他们可以或可以不花一整天时间在该程序中使用相同的灵活性。但是可以满足孩子需求的程序。但是有非常具体的数字,开设一个新教室或保持教室开放需要几个孩子。因此,将有一个给定的计划,也许我们今年有足够的数字,以使其中三个分布在该地区的所有中学中。然后明年,学生减少了两个。这使我们跌破了极限。因此,现在我们必须关闭一个程序,而现在只有两个程序,而且更改如此频繁,而学生人数的变化很小。我们正在不断地打开,关闭和移动程序。因此,特殊教育的老师和特殊教育的学生经常会从一所学校频繁地更换到另一所学校,这对任何孩子都很难。所有孩子都受益于在恒定的学校环境中的稳定感和感觉成为文化的一部分,但对于那些有资格参加这些专业课程的学生来说,这是他们的十倍之多,像这样的学生通常是需要和渴望的一致性和稳定的例程最多。而且通常他们得到的最少。”但是对于有资格获得这些专业课程的学生而言,则是他们的十倍之多,像这样的学生通常是最需要和渴望一致性和稳定例程的学生。而且通常他们得到的最少。”但是对于有资格获得这些专业课程的学生而言,则是他们的十倍之多,像这样的学生通常是最需要和渴望一致性和稳定例程的学生。而且通常他们得到的最少。”

就像奥克利·彼得森(Oakley Peterson)所说的那样,学校的多元化对每个人都有利。

克里斯汀·纳珀(Kristine Napper):“与经历与您有不同经历的人在一起,您与您以不同的方式对待世界。我认为这有助于您的学习经历,就像您身在何处,来自何方,都能让周围的人看到。很多时候,残疾学生具有非常有创造力的问题解决能力。我知道由于自身的残疾,我不得不一生以创造性的方式解决问题。当这种情况消失时,它可以帮助您周围的人注意到事情,否则他们将不会注意到以其他方式无法解决问题的方式。除此以外。与残疾同龄人在一起的孩子会更加了解其他人的需求,从而更好地满足其他人的需求。就像这样,是一种更好的学习体验。”

周围有各种各样的残疾不仅使非残疾学校社区受益,也使残疾学校社区受益。

克里斯汀·纳珀(Kristine Napper):大多数因肢体残疾或学习障碍而长大的人,他们并不总是拥有内置的角色榜样和社区意识。您最终可能会感觉像是唯一一个正在经历您正在经历的人,就像以前没有人做过那样。因此,当您能够遇到其他人时,无论是相同的残疾,还是完全不同的残疾,只要有一个分享这些一般经验的人即可。我认为,老实说,残疾人社区将变得更加强大,并能够在世界范围内在公共政策等方面取得更大的进步。如果我们打破界限的话。您知道,我不仅要与其他轮椅使用者或SMA病人识别,还要识别患有各种形式障碍的人。我们有很多共同利益。我们有很多共同的观点。我们有很多共同点,我知道我们可以互相学习。而且我认为,如果我们花更多的时间在一起做事,我们会变得更强大。”

我们所有人在学校社区中可以发挥的最重要作用是关注谁不在教室里。

克里斯汀·纳珀(Kristine Napper):我在一个相当大的地区工作,那里非常多元化。种族群体和语言群体的经济水平不同,我们的学区讲大约100种语言,种类繁多。肯定有需要被注意到的需求,而这些需求在某种程度上被忽视,而没有被注意到。这与个人或团体的联系感,他们知道自己有什么机会,听到自己的声音,在校务委员会会议,PTO会议或任何其他场合发表讲话的感觉有多大关系这些地方。而我是ELD老师,我与移民家庭一起工作,我与许多父母一起工作,他们觉得学校不是一个安全的地方,他们了解系统,甚至无法了解正在发生的事情,或者意识到如果他们要求不同的事情可能会有所不同。因此,我真的要求每个人不仅关注自己的学校,还要关注该地区的其他学校,不仅是您自己的孩子,而且还要关注学校中的其他孩子。正在为某些孩子而不是其他孩子提供什么机会?谁受到预算决定的影响?谁受到计划的学校边界线的影响?我的意思是,要在学区做出许多政治决定。但是,不管正在进行的决定是什么,只是为了广泛了解这对我们社区的所有成员有何影响?在尝试参加PTO会议之类的活动时,找出谁不在那些会议上?以及如何让他们的声音在那里,与您社区中的家庭建立联系,在您自己圈子之外建立联系?我正在尝试提升那些可能不会被经常听到的声音。

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