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关于在线教育的障碍 当前局势教给了我们什么

2021-04-20 10:00:07来源:

专上课程的在线学习扩大了加拿大人的受教育程度。例如,在线服务已经覆盖了偏远土著社区的人们,使农村和城市地区的人们都可以就读教育机构,而不必破坏他们的职业和个人生活。与其他学习方法相比,在线教育可以灵活地满足学生的需求。

在大流行期间,大专院校不得不转向在线教学形式,并学会满足我们与身体保持距离的需求。现在,许多学生,机构负责人,教师和政策制定者越来越关注在线学习的工作原理,以及在线学习在大流行期间和之后如何在支持我们的社会中发挥作用。

联邦政府以某种方式参与高等教育时,例如,通过加拿大移民和公民事务部便利国际学生进入我们的专上院校,以及通过加拿大经济和社会发展部支持技能和知识发展,则由联邦政府承担责任。高等教育主要是省和地区事务。

联邦,省和地区的决策者必须采取许多行动,以更好地支持我们社会中的在线学习。

首先,决策者,教职员工和管理人员都需要超越简单的面对面教育与在线教育的二元比较,并认识到两者都可以是好,坏,贫穷,授权等等。在线学习是工具包的一部分。就像面对面学习一样,它在某些情况下在某些情况下对某些人有效。认识到在线学习或面对面学习不是银弹,就是要认识到没有一种方法是教育最可取,最有效,最公平或最有效的方法。

当专注于我们的教育工具包的在线学习方面时,加拿大人需要更快,更便宜和更可靠的互联网连接,以便能够通过在线学习获得更多的教育机会。扩大对大家真正实惠的高速宽带接入,尤其是土著和边远社区,是势在必行,而联邦政府通过努力CRTC的宽带基金和连通性策略,例如,虽然落后于欧盟的努力,是必要和重要的。在这方面可以做更多的事情。

但是,连通性是一个基石,政策制定者不应假设负担得起的高速连通性将解决人们获取在线教育及其可能提供的机会周围的结构性不平等问题。研究人员指出,在许多情况下,扩大获取技术的机会未能弥合教育参与方面的差距。

例如,尽管1990年代美国幼儿园到12年级学校的连接和基础设施迅速发展,但计算机仍未得到充分利用,未能兑现其诺言。最近,应该免费提供称为MOOC的在线课程,以使任何人,尤其是服务水平低下的人群,能够参与大学水平的教育。但是,大量研究表明,在这些课程中似乎最成功的人是富裕的人,他们具有较高的高等教育经验和更多的时间。

当技术不是灵丹妙药,社会经济,性别,种族,健康和地理上的差异会更广泛地影响人们获得教育的机会时,公共决策者还能做什么?

联邦和省级政府可以将资源用于收集可靠的在线学习数据,以指导基于证据的决策。在省,地区和加拿大层面,在线学习的数据很少。例如,加拿大统计局在其2018年全国毕业生调查中仅问了一个与此主题有关的问题:“您通过远程教育学习了多少课程?”尽管可以将该问题与调查中收集的其他数据(例如年龄,性别或未完成课程的原因)进行交叉制表,但我们需要了解更多信息,以指导加拿大的在线学习政策制定。

我们需要专门用于在线学习的年度数据。我们需要知道谁参加了在线课程,在什么情况下,参与和成功如何因不同因素(例如残疾)而有所不同以及原因。我们需要了解在线学习障碍的交叉性质。我们需要人口统计学来了解不同学生面临的障碍类型。

政府和机构需要从学生那里获得更多有关他们在线教育工作所需支持的信息。其中一些工作目前由加拿大数字学习研究协会(Canadian Digital Learning Research Association)进行,该组织是为应对泛加拿大关于数字学习的广泛缺乏的数据而成立的,尽管该工作是直接从机构而非学习者那里收集数据。

我们还需要了解加拿大人如何参与大专院校提供的在线学习计划。数以百万计的加拿大人每天都在网上花费数小时,他们的部分活动包括学习以实现个人成就感和职业成长。通过收集有关加拿大人在非大学和非大学环境下在线学习努力和成果的数据,我们可以更好地了解影响加拿大大流行后恢复的各种问题。

加拿大人正在寻求和发展什么样的技能和知识?那些技能是否与期望的技能和知识相符?如果不在教育机构中,他们会去哪里学习?他们为什么要求助于某些提供者,而不求助于其他提供者?非正式学习提供者(例如个体企业家提供的在线社区和在线课程)在大流行后恢复中的作用是什么?雇主以什么方式支持这些努力,学习者还觉得雇主和政府可以做些什么来支持他们?其中一些工作是由未来技能中心进行的,但还有很多工作是必要的。

大流行期间形成的鲜明障碍是,全面实施在线学习的持续障碍是教师缺乏在线教学的准备。教师在博士课程期间很少接受教学培训,更不用说准备在线授课了。在最初的锁定和2020年3月转换为在线教学期间,加拿大的成功案例之一是快速而合作的方式,通过支持数字学习的组织和单位为教师提供了免费的专业发展机会。其中包括BCcampus,eCampusOntario,Contact North以及众多基于机构的教学中心。

许多大学和学院,包括上述组织,合作提供专业发展机会,以帮助教师学习如何在不确定和未知的环境中进行教学。省级和联邦级的政策制定者可以在以下两个领域采取行动:第一,支持机构发展当前和未来的教师在线教学法专业知识;第二,在促进和奖励为此目的的合作与协作中。

我从多个角度经历了高等教育:作为第一代大学生,国际学生,依靠奖学金和工作来完成我的学位的学生,教授和移民教员。我在学生中看到了自己,我希望与在线学习相关的政策制定能够为他们提供支持,并反过来支持我们的社会创造一个对我们所有人都更美好的未来。

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