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教学与新教育政策

2021-04-19 10:33:16来源:

NEP 2020-经过近三十年的差距与1986年进行的最后一次重大修订之后的一项新的教育政策应运而生。它被吹捧为朝着更全面,更具包容性和未来主义的教育体系迈进,该体系旨在满足21世纪教育目标的需要,并与2030年可持续发展目标保持一致。尽管如此,它的实施还是被推广了,但是就语言教学而言,关键点还是可以考虑的。

《 NEP 2020》下的语言教学。

强调“促进多种语言,语言在教学中的力量以及在教学中广泛使用技术,以消除语言障碍”。新的国家教育政策(NEP)下的三种语言公式建议,在学校学习的三种语言中,至少有两种应为印度本土语言,而其中一种极有可能是当地/地区语言。

NEP 2020规定:“在任何情况下,应以母语/区域语言/当地语言教学生到学校达到V级水平。”这个想法是从各种研究中得出的,这些研究表明,幼儿可以最好地理解其母语或母语,并且可以让教师使用双语教学法。

相对于该建议,政策中的其他规定是:“系统还应尽全力建立足够数量的具有中等语言教学能力的学校,以满足该地区的主要语言少数群体的需求。”

对于语言与主要教学语言不同的人,建议使用双语方法。“印度不同地区的国家可能会签订双边协议,互相聘请大量教师,以满足各自国家的三种语言的规定,并鼓励在全国范围内学习印度语言。”它增加了。

在强调印度语言的优势时,他继续说道:“印度语言结构非常科学,没有拼音,复杂的单词拼写和众多语法例外;在印度的背景下,他们还拥有大量,高度复杂的古代,中世纪和现代文学。因此,它们在印度语中具有一定的居家感觉和“ apnaapan”品质,使它们更容易,更相关,并且对于儿童和成人(无论是学习还是演讲)以及与之一起学习和表达深刻观念的意义更大跨学校科目。”

它补充说,自独立以来,“印度的经济精英已将英语作为他们的语言;该国只有约15%的人会说英语,而这个人口几乎与经济精英相吻合,例如,讲印地语的印度人占54%。此外,精英经常使用英语(无论是有意还是无意)来测试进入精英阶层及其控制的工作的机会:精英经常使用英语作为确定某人是否“受过教育”的标准,并且也许最不幸的是,这是工作的前提条件-即使在完全不懂英语的工作中也是如此。这种悲惨的情景和态度(同样很可能是无意的)导致了基于语言的社会大部分群体的边缘化,

语言学习和教学中的某些方面仍未解决。尽管已经排除了任何一种语言的强制性,但是学习者在选择语言方面的选择仍然不清楚。如果在家中或正在从事可转职工作的人使用两种或多种语言,将被视为母语?

在哪些英语中等学校中,这些问题至今仍未得到解答。这将是另一个需要解决的问题,即如何集中于通过母语学习和区域语言教学会如何影响英语的理想学习。尤其是在即使是粗略地访问任何小镇的市场的时候,您都会看到很多ho积宣布“英语教学”中心的信息。

既然如此,当前提出的更改将如何影响学校的英语学习?

语言与文化价值观和精神的侵占之间的关联会在多大程度上影响学习英语的抱负,这是确保工作的因素之一,目前尚不清楚。在一项调查中,英迪拉·甘地发展研究所(Indira Gandhi Institute of Development Research)显示,尽管印地语是印度的主要语言,但英语作为一种链接语言却在“增强力量”。此外,在英语是英语非母语最多,印度是印度第二大语言之后,仅次于印地语的时代;学习它的实际需要几乎不能被忽略。因此,在印度,英语的教学形式多种多样,除了EAP(英语为其他语言)外,还有EFL(英语作为外语)到ESL(英语作为第二语言)。从学校到大学,直到学习者准备好工作为止,

关于该政策,已经写了很多文字,并进行了很多讨论,从理论上讲,CCE流程也是一个有益的过程,实际上,由于后勤和教学方面的障碍,CCE流程未能继续进行。SARTHAQ,通过优质教育提高学生和教师的整体进步,NEP 2020中所设想的详细的学校教育实施计划已经启动,这是一个及时的步骤,不用说,这实际上将需要所有利益相关者的严格适应。教育过程,教师的数字化技能提升,教育,劳动和技能部之间的共生,让教师以文字和精神在地面上实施它。

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