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需要根据获得技术的机会来考虑受教育权

2021-04-06 09:50:17来源:

在整个历史中,深层创伤时期之后通常是旺盛的更新时期。当我们摆脱世界各地的限制,进入全球教育的分水岭时,这个想法使我充满希望。

当我担任宜丹奖基金会的合伙人总监时,对我个人来说,感觉也更贴切。该基金会致力于通过艺丹奖通过教育促进一个更好的世界而最近成立的理事会灯具的-一个多学科委员会致力于建立一个全球性的教育体制更加适应21的挑战ST世纪和更具包容性的数以百万计的儿童被当今的系统边缘化。

那么,我们都可以从大流行中学到什么呢?在这些教训的基础上,我们将来可以建立什么样的全球教育体系?

对我来说,大流行所揭示的教训集中在三个卢比上:

在后COVID世界中受教育的权利以及我们如何思考

将复原力置于任何未来系统的核心的好处

以及对深入的RIGOR的需求,以支持所有未来教育理念,系统和实践的创建

第一课:教育是正确的

当然,在全球北部,成千上万的我们将受教育的权利视为理所当然的时间太久了。COVID从根本上改变了这一点;根据经合组织的数据,在全球范围内,大流行迫使188个国家的学校停课,扰乱了超过17亿儿童和年轻人的学习。

这些数字既令人震惊又令人震惊,尤其是当您考虑到,对于成千上万的孩子来说,学习中断就等于是学习的损失,因为他们无法访问远程学习资源或他们创造性地提供学校的课程。

这种局势在数字鸿沟上引起了残酷的关注,这是受教育权的障碍。即使在世界上最富裕的国家中,也有数百万人坐在鸿沟的另一端,并因此损害了他们的受教育权。

“这种局势在数字鸿沟上引起了残酷的关注,这是受教育权的障碍。即使在世界上最富裕的国家,千百万人也处于分歧的另一端,并因此损害了他们的受教育权。”

在美国,四分之一的学生没有获得可靠的设备或适当的互联网连接,而在英国它的估计,儿童100万至180万之间无法获得一台笔记本电脑,台式机或平板电脑在家里,让孩子“锁定教育”,根据约瑟夫朗特里基金会。

因此,需要根据我们获得技术的机会来考虑“受教育权”。联合国教科文组织在正确地开展运动,以实现我们对COVID后的定义,即将连通性和信息的获取视为至关重要。

“在我们的定义中,联合国教科文组织正在正确地争取实现COVID之后的扩展,该扩展将连通性和信息的获取视为至关重要。”

在大流行期间无法进入体育教育环境,也使其他权利得到了极大缓解。健康权和营养权,保护权,儿童全面人格的发展以及形成和表达意见的能力。

由于大流行使我们越来越意识到学校在儿童生活中所扮演的多种角色,因此我们需要将这些不同的角色充分纳入未来儿童的受教育权中。

这使我进入了第二次大流行所揭示的教训……

第2课:复原力应成为任何未来战略的核心

这种局势不仅给不平等现象带来了坚定不移的启示,而且还揭示了我们的教育者及其所教育的年轻人以前难以想象的创造力,创新,韧性和机智的深度。

这样一来,它就激发了人们朝着以学生为中心的教学模式发展的欲望。

为了满足21的需求ST世纪,我们的教育模式需要被转变成一个完全全面的教育创意,授权和有弹性的全球公民。在社会,心理和情感上为子孙后代做好准备,以应对未来巨大的全球挑战的人。

为了实现这一转变,与当前相比,人们需要更加重视心理健康,适应能力等技能的开发,灵活性以及发展“成长思维方式”的能力。我们日益认识到它们的重要性,在应对局势的巨大挑战方面为学生提供了很好的帮助。但是要在这个领域真正实现变革性的全球潜力还有很长的路要走……

第三课:RIGOR在塑造未来全球教育体系中的重要性

当我们进入教育之前和之后的时刻时,毫无疑问,迫切需要采取行动,因为一年的教育中断可以弥补。

但是,尽管我们必须为失散的数百万儿童的最大利益服务,但这种努力绝不能以对全球教育系统的长期需求进行严格评估为代价。我们需要了解如何改善在当前系统中被边缘化的年轻人的教育的方法。

如果教育要利用这一分水岭时刻进行真正的转变,我们需要在测试,收集,交流和传播证据的方式上变得更加系统化,以便在将想法付诸实践之前加以改进。至关重要的是,我们必须严格地使从业人员参与实验-创新需要伙伴关系。

“如果教育要利用这一分水岭时刻进行真正的变革,我们需要在测试,收集,交流和传播证据的方式上变得更加系统化,以便在将想法付诸实践之前加以改进”

在教育部门(长期以来一直受制于变化缓慢)长期表现出其以惊人的规模和速度做到这一点的能力时,这种对严格性的关注似乎违反直觉。

但是严谨的条件将使我们能够抓住这一时刻和势头,并将其转变为可持续的现实,使全球迅速参与创建和分享具有开创性的想法。

这就是我们要追求的目标,因为现在,我们的雄心不仅限于弥补失去的时间,或尽快恢复正常。我们的雄心壮志必须是具有包容性和未来全球善意的变革性全球变革。

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