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校长批评教育部学生成绩下降

2021-02-02 10:54:33来源:

校长联合会表示,在数学和科学领域取得的成就尤其应敲响警钟,而学校需要就其应教的内容和最佳教学方法提供更多指导。

联邦主席佩里·拉什(Perry Rush)在给教育部长的信中说,新西兰分数的下降并没有引起紧急响应,缺乏“思想领袖”是一个严重的弱点。

Holsted在一封信中回应说,教育部(MOE)已经在解决联邦提出的问题,学校已经有能力,以及对教师培训的资金来改变教学方式。

霍尔斯泰德说,然而,学校和教育部等中央机构之间的力量平衡尚待辩论。

在各种测试中,该联合会的来信跟踪了一系列不良结果。去年,《国际数学和科学研究趋势》报告说,新西兰9岁和13岁的孩子的成绩下降,而大孩子的成绩是有史以来最差的。

在2019年,新西兰在15岁的国际学生评估计划(PISA)的阅读,数学和科学考试中得分最低。

拉什(Rush)告诉RNZ,他的来信是受到这些结果以及新西兰自己的《国家学生成就监测研究》的启发,该研究表明,大多数孩子在四年级都达到了他们预期的课程水平,但是到了八年级,很多孩子都没有达到,特别是在科学和数学。

拉什说:“我们看到成就率正在下降。”

“国家对学生成绩的监测显示,我们的八年级学生的成就水平非常低。我们的8年级学生中有45%的数学学生达到或超过课程期望值,而科学课程则只有20%。现在,这些统计数据应该敲响警钟。”

拉什说,学校课程是故意通用的,目的是让学校可以对其进行调整,以反映其当地社区的利益和需求。

“存在一个问题,我们是否走得太远,本地化是否正在损害该课程在全国范围内统一的能力。”

他说,教育部应该更清楚课程的每个级别的期望,并应该审查课程的第四级的要求。

“当教师和校长从事教学时所使用的知识时,我们需要更加清晰,这就是课程的内容。

“当涉及到数学教学之类的问题时,是的,我们需要与教育部就适当的方法进行对话,因为对算术项目及其教学方法的有效性越来越关注。

“这种方法已经存在了20年,即使我们有很多很多学校放弃使用这种方法,也没有离开鼓励继续实施该方法的动向。”

拉什的信中说,许多校长都错过了以前的中央资助的咨询服务系统,该系统为教师提供课程。

自由市场取代了自由市场,在自由市场中,学校自行决定为教师购买什么培训,以及由哪些组织提供该培训。

“如果我们要在成就挑战方面取得积极进展并以协调的方式发展有效的专业实践,那么我们需要在全国范围内协调一致的专业发展(PLD),以限制以市场为导向的专业学习模式的损害。目前已经到位,”他写道。

拉什还说,校长们已经注意到,新教师们避免参加小学年龄段的学习,因为他们担心自己无法教必修的数学。

霍尔斯泰德(Holsted)在给联邦的回信中说,数学战略计划是教育部今年的首要任务,并且还在制定一项扫盲计划。

她写道:“我们的教育系统持续存在的不平等现象令人担忧,国际学习中这种下降的趋势也日益明显。我很高兴现在这已成为新西兰校长联合会的议事日程。”

去年,教育部向教育部长克里斯·希普金斯(Chris Hipkins)提出了对联邦对地方决策范围的担忧。

“我们需要在(中心)紧缩和(分散)决策权之间取得适当的平衡,以吸引教育专业人员,为kongkong /学习者,whānau,家庭,社区和雇主发出声音,并在整个系统中保持很高的期望。 ”

霍尔斯泰德说,教育部期望学校将每年收到的资金用于与课程相适应的培训的专业发展,并且在过去的四年中,教育部已向优先考虑数学培训的学校提供​​了4000万美元。

“仅这笔巨额投资不足以改变成就轨迹,这表明我们的数学战略行动计划需要对整个'数学生态系统'而不是PLD进行重新审视。”

她说,《国家学生成绩监测研究》(NMSSA)发现,大多数校长都认为他们的老师教得很好。

“ NMSSA表明,学习者没有获得足够的数学教学时间,并且他们的'数学饮食'得不到很好的平衡,因为老师没有信心教授他们不知道的东西。

“我相信领导人正在研究这些发现,并思考这对他们如何在学校中构建课程结构以及对他们的老师的支持意味着对数学老师充满信心的意义。”

她说,已经对8年级学生的期望成绩水平进行了评估,教育部已经委托皇家学会报告在教育的不同阶段应该期望孩子们在数学上知道些什么。

教育部负责早期学习和学生成就的副书记Pauline Cleaver告诉《晨报》,老师们已经进入了具有数学教学基础的系统,但是他们在学习工作时需要支持。

“我认为我们正在提供领导能力,使学校能够获得指导和建议。我们知道领导能力是一项协作活动,因此我们希望与校长和其他数学专家一起,共同制定基于最好的证据,可以支持在职教师[和]满足他们所教学生的需求。” Cleaver说。

她说,国家课程可能会比预期“更加清晰”。

“这是政府不久前委托的部长级咨询小组所明确的,这是我们在数学和整个课程范围内正在进行的工作。

“明确的国家声明意味着本地决策可以更加稳健,我们可以确保工具,教师身边的资源……将足够强大。

“他们将获得该指导。”

Cleaver说,教育部为提高儿童的表现所做的三项努力是采用基于证据的方法来最好地进行数学教学,研究国家课程框架和研究教师资源。

Cleaver说,教育部不支持流媒体。

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