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为什么在教育​​管理中需要一场革命

2021-03-29 09:45:46来源:

对于国家的未来,没有什么比其教育体系的实力更重要的了。但是,从几乎所有方面来看,我们的学校都无法提供所需的东西。在企业界,从工业时代管理到21世纪管理的不断革命尚未到达教育部门。

在2006年,美国只有43%的学校人员是教师,而在其他国家,这一比例是70%至80%,这是一个明显的问题征兆。福特汉姆研究所(Fordham Institute)报告说:“从1970年到2010年,非教学人员增长了130%,而学生入学率增长了8.6%。”这种不平衡是由影响学校人员招聘的合规重点驱动的。雇用了许多员工来监视并遵守联邦和州的要求。其他人可能是行政人员,文书人员,律师,指导顾问,社会工作者或超专业人士。

实际上,教育部门在工业时代的官僚主义中处于糟糕的境地,在这种情况下,组织的目的已经迷失了,这是由于层级结构导致了内部重点放在告诉人们做什么的基础上,如图1所示。 1.当然,有许多例外和启发性的观点。但是总的来说,关于学校系统应该启发孩子们准备好并能够解决迅速变化的世界中的问题的想法似乎还很遥远。

教师的新角色

正如公司部门中的管理和领导方式正在发生革命一样,教育部门也需要进行类似的革命。20世纪的教育基于这样的假设:教师有答案,而他们的工作是将这些答案作为“舞台上的圣人”传授给学生。巴西教育家保罗·弗莱雷(Paolo Freire)之所以称其为“教育银行模式”,是因为它把学生当作像存钱罐一样装满知识的空容器。

相比之下,21世纪的教育是或应该基于这样的假设,即答案已经在数字世界中提供了。教育的目的应该是激发学生提出正确的问题,并为自己找到答案,并开始将其应用到自己的生活中;彼此学习是合作和灵感的关键部分。保罗·弗莱雷(Paolo Freire)因此辩称,教学法应该将学习者视为知识的共同创造者。学习成为对话互动。更改总结在图1的图表中。

显然,管理和教育是联系在一起的。当教育系统和学校在20世纪的管理基础上运行时,我们所接受的教育也可以说是20世纪,这不足为奇。现在该继续前进了。必须从根本上重塑教育本身,并以不同的方式运行学校和教育系统。

教师角色的演变

这不是要除掉老师。没有人暗示这一点。如图1所示,老师仍然在那儿,但是老师(站在红色的底部)正站在讲授老师知识的班级的最前面,现在处于老师和整个班级之间的交互作用的中间,作为“侧面指南”。提出的建议是让教师摆脱他们辛苦劳作的官僚作风。

当然,孩子们必须学习语言和基础数学,但是与其以死记硬背的方式自上而下地钻研,不如说他们需要在有意义的任务中互动地学习它,以便他们能看到要点。死记硬背的教学灌输了对学习的热爱是胡说八道:孩子们喜欢解决实际问题和完成事情,而不是为了学习而学习东西。

这就需要转变观念,在这种观念中,教师应停止将自己视为必须储存的知识库,以充实孩子们的大脑。取而代之的是,他们需要将自己视为对孩子的好奇心和探索和学习能力的刺激者。这意味着既要吸引人的心思,又要激发孩子们在合作活动中看到这些主题的含义。当然,最好的老师已经做到了。它只需要成为规范即可。

作为说明,最近我很高兴看到一位朋友向我展示了她三岁大的孙女的视频,向她的班级作了介绍,并解释了太阳系的结构并回答了其他孩子的问题。在这样的协作环境中,学习会变得有趣而有趣。在使这种互动发生的过程中,教师起着关键作用。

与我小时候接受死记硬背的学习形成鲜明对比。当心态改变时,进步是可能的。

从官僚主义中解放教育

关键是我们在这里处理的是管理问题,而不仅仅是教育问题。在工业时代的管理中,很多员工参与David Graeber在他的书《胡扯的乔布斯》(Bullshit Jobs)中所谓的“ BS工作”是很正常的,也就是说,那些工作涉及为他人创造工作的人,几乎没有为组织打算服务的人带来的任何好处。

Graeber确定了BS工作的五种主要类型:笨拙的人,笨蛋,风管锥度,自动收报机和任务负责人。他进行的调查表明,在工业时代的管理中,大约40%的工作是BS工作。这不仅是一个教育问题,而且教育部门也大肆宣传。

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