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当前局势停课将巴基斯坦和世界其他地区的学校推向远程学习

2021-02-22 09:56:01来源:

卡拉奇:对于卡拉奇市易卜拉欣·海德里地区的一所慈善学校的校长阿斯玛·汗(Asma Khan)来说,第一波当前局势带来了不良的消息,因为学校管理部门至少没有做好从物理教室过渡到虚拟教室的准备。她痛苦地说道:“在开设在线课程之前,我们必须训练父母而不是老师。”

可汗说,学校经过调查后得知,学生的父母甚至没有拥有任何技术设备。

她分享了自己在这家由非政府组织经营的学校的情况。她说:“到目前为止,我们已经为45名父母提供了笔记本电脑,还为29个人提供了手机,以便他们的孩子上课。”“大流行的前半部分花在为家长和学生准备Zoom课程上,现在看来重点将完全放在首先进行修订上。”

在该国金融中心,成千上万的父母分享了汗和她的学校的故事。2020年在该国的教育体系上蒙上了隐约可见的阴影,使数百万学生的命运陷入了困境。深入研究此事将使我们回到当前局势在巴基斯坦出现令人生畏的时代。

临时安排

在2月报告了第一例病例之后,3月便进行了理赔。信德省是第一个确诊病例后,第一个在严格封锁条件下暂停机构学术活动的省,到3月,该国的整个教育系统都在大流行的控制下。

大约一年后,由于部长和教育家们在考虑挽救巴基斯坦年轻人的未来的战略,整个教育系统仍然面临着巨大的不确定性。为了弥补所浪费的时间,引入了一些临时安排,例如家庭教学,在线课程,无需考试即可晋升到下一堂课,缩短课程时间以及大学招生政策的重大变化。

在这种普遍情况下,当前局势对全国学校,学院和大学学生生活的影响可能会持续到2021年整年。在最初的封锁期间,出现了三层机构,他们试图通过网络转移班级的努力。第一层为有能力接受虚拟教育的学生开设在线课程,第二层采用家庭作业的方法,而第三层则是来自贫困地区的政府和私人机构的混合体,他们除了体育以外无法负担其他任何费用课堂。

出牙麻烦

在不确定性阶段,学生,父母,老师和学校行政部门经历了一些苦乐参半的经历。在不愿透露姓名的情况下,位于古利斯丹·朱豪尔(Gulistan-e-Jauhar)的剑桥学校的校长说,他们最初在技术和教师培训方面遇到了困难。“学前班级的师生关系至关重要,并在他们的早期教育中发挥着关键作用。今年,这种关系动摇了,无法重建。由于注意力集中时间短,很难将青年学生钉在笔记本电脑前进行学习。现在,这些孩子甚至都不了解在线教育的目的。”她说

在IBA Sukkur领导下的信德省各地社区学校和学院院长Noor Hussain表示,正在IBA Sukkur领导下的40家教育机构。他强调农村与城市之间的鸿沟,说海得拉巴,苏库尔和拉尔卡纳等城市地区的学生仍在使用Zoom上课。“我们无法在某些城市的学校开设在线课程。这些tehsil中的大多数没有互联网设施,”他说。

一位不愿透露姓名的位于卡拉奇北纳齐玛巴德地区的文明公立学校的雇员在被问及时说,在第一波局势持续了六个月以上的时间里,该学校只能教授三分之一的局势。通过在线课程进行课程设置。

“在一些家庭中,父母一次没有两个或三个孩子在我们学校读书的三个设备。为此,我们以可以分别举行每个班级的方式安排班级,”他补充说。

奥巴马政府说,互联网连接问题在中下层阶级中继续存在。“在学校重新开放一段时间后,我们每周两天制作学习袋并给学生打电话。”

同样,位于贾汉吉路(Jahangir Road)1号的政府男孩中学的一位老师说,他们给孩子们讲课的打印稿。老师补充说:“什么都没有发生。”

Sohrab Goth地区Masoomiya政府学校的一位老师说:“每堂课都是在政府制定的SOP下每周上一次课,我们给他们做作业”。在接下来的一周,她继续说,他们检查作业并给他们新的作业。她说:“当孩子七个月后上学时,其中60%的人忘记了以前学到的东西。”

一线希望

有趣的是,情况并非所有人都那么费神,Sana Shah就是其中之一,他在私立中学任教。“如果学生表现出认真的态度,在线教学将变得非常可行。学习水平也有所提高。”她说。“我有交互式工具,例如MS Notes,Quizizz,Padlet,MindMeister等,这样,全班同学一起集体讨论或尝试测验。”

这位老师向青少年提出了另一个重要问题,他说,学生们也对社交媒体平台及其脆弱性感到不自在。她说:“八年级的学生不喜欢打开相机,因为有些孩子最终成为Instagram模因页面上的模因。”“与此同时,他们还假装自己正在上课,但是老师可以告诉他们这些孩子没有互动。他们试图在诸如Fortnite和PUBG之类的课程中秘密玩视频游戏。”

莎阿还对父母缺乏认真的态度表示遗憾:“您可以看到我的个人WhatsApp,我在上面向父母发送了消息,询问他们班上没有孩子的情况,但父母一无所知。”

父母之痛

应当指出,父母关于关闭学校,重新开放和重新关闭学校的经历也非常痛苦。一些父母说,他们有三到四个上学的孩子,只有一个设备可以满足他们的教育需求。一位这样的家长指出:“所有孩子的课都在同一时间。我们应该教给哪个孩子,我们应该折衷谁的教育?”

一些家长还抱怨除了学费以外,设备和互联网的额外费用。卡拉奇萨达(Saddar)地区一所著名私立学校的学生家长说,学校每天共享在线课程以及录制的讲座,这使孩子们变得懒惰。“他们说[学生]为什么在有录制的讲座的情况下上在线课程。但是后来,他们甚至以后都不看录制的演讲了。”

由于班级作业和家庭作业之间无法制衡,看来整整一年都在反复试验。Farhat Fatima是联邦B区一所私立学校学生的母亲,她分享说她的孩子没有在线课程。“费用将照常支付。作业和家庭作业每天通过手机和WhatsApp发送。我的孩子今年无法提高学业。没有人质疑学校。”她说。

同样,一些父母抱怨说,教师在网络课堂中的作用有限,母亲在家中的作用有所增加。

工作生活失衡

私立学校的老师Sameen Omer偏离了这一概念,认为工作量的增加是因为安排讲座和搜索在线工具以增加参与度而浪费了更多时间。“由于孩子们会尽量方便地打电话给老师,而老师的私密性和个人时间却减少了,而对我们的责任则增加了一倍,因为我们必须彻底检查在线作业。”

Omer强调了利弊,他说该过程使基于计算机的学习,创造力和新工具的学习成为可能,但不利的一面是,它使学生昏昏欲睡,对同伴互动和体育教育造成了损害。

另一方面,在最初的六个半月中,属于贫困阶层的公立学校和私立学校的学生教育几乎被暂停。

持久的影响

由于某些原因,一些没有开始在线课程的私立学校会根据家庭作业或家庭作业与学生保持联系。但是,据观察,这些学生一直依赖教练中心。

在上一堂课中,学生无法完成课程提纲,因此在下一堂课上出现后,他们不具备某些学科的背景知识。一些学校的管理人员和老师认为,在长时间关闭之后,当学生在9月15日之后的第二次当前局势浪潮中走进学校时,他们的心情似乎已经生锈了。根据老师的说法,学生的思想似乎不再是信息的仓库,而是一片空白。

整个一年中,学龄前儿童都无法与他们的老师建立关系,或者他们对学校环境一无所知。据了解,学龄前儿童还太小,无法上在线课程。

在第一阶段关闭之后,第二阶段包括具有社交距离的物理教室,而在第三阶段和当前阶段,由于学校关闭,学生再次被限制在家中并损害了他们的教育。

Express Tribune还就当前局势第一和第二波浪潮中出现的问题,与前IBCC主席和阿迦汗大学考试委员会主任Shehzad Jeeva取得了联系,并询问他们如何解决这些问题。

两位顶尖的教育家说,与世界其他地方一样,巴基斯坦的教育体系也经历了动荡的一年。“ 188个国家的教育机构已经关闭,估计有16亿学生辍学。在教育历史上,没有这种先例。”

燃烧的问题

Jeeva表示,到2021年,每个教育者,父母和学生都有一个相同的问题,那就是如何在大流行中继续教育,这现在对政策制定者也构成了巨大挑战。他补充说,巴基斯坦与世界上其他国家一样,已经设计了不同的策略来应对这些挑战,因为有超过5000万学生受到这种情况的影响。

他说,一年级至八年级的学生在巴基斯坦得到了晋升。根据Jeeva的说法,在董事会的建议下,联邦政府与各省磋商,将IX级学生的考试推迟到12年进行,并促进了对这些学生的考试。

“做出这一决定时要考虑到学生的健康,安全和教育。现在,IBCC指导委员会已将其最终建议发送给联邦教育部,以考虑到过去的问题和挑战,如何在学校进行考试。”

Jeeva补充说,建议已提交给NCOC的下一次会议批准。他说:“目前正在进行减少学年和课程提纲的工作。”

值得注意的是,2020年即将结束,但包括信德在内的全国各地的学生都不知道他们是否能够从1月11日起根据先前的政府最初公告在其教育机构上课。后来,在一次省际教育部长会议上,决定从1月18日起开放9至12年级的学校,并于2月1日开始向1至8年级的大学开放。

学生们担心他们将不得不坐在家里并在不久的将来继续上在线课程。也有一些学生是第一次进入全国各地的大学,他们想去体验大学生活,但是由于普遍的情况而不能这样做。

长期影响

大流行对父母,老师,学生和教育家的心理健康造成了损害。这方面主要是在地毯下面刷的。为了了解这种情况的严重性以及远程学习的长期影响,《快速论坛》在这方面与一名儿童心理学家取得了联系。行为治疗师Amna Karimi分享说,网上教育和工作是以前没有人想到的事情,因此我们可以说我们在心理上没有足够的装备。她说:“由于在没有足够的研究数据来预测其可能产生的未来影响之前,从未经历过这种向新常态强行转变的经历,”

她说,父母和学生之间的斗争导致了家庭内部负面情绪的转移,并观察到,如果我们从家庭的心理方面来看,孩子的许多心理需求就被剥夺了。

她还补充说,目前的局势也导致年轻人缺乏常规和纪律。而且,除了对细菌的长期恐惧之外,他们还因沮丧和缺乏团队合作精神而受苦。

“需要对三至五岁的孩子进行探索;他们是通过物理经验探索,发现和吸收周围世界的科学家。因此,他们很自然地到处漫游并通过参与活动来学习,但是由于在线研究,他们与现实世界的互动受到了损害,” Karimi说。“与现实世界的脱节和对小工具的依赖性增加可能进一步导致缺乏社交技能。一些研究表明,缺乏社交技能会导致缺乏同理心。”

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