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现在是时候将印度的高等教育在线转移了

2020-07-24 09:34:55来源:

在应对一个国家面临的挑战并提出可能的解决方案方面,教育起着主导作用。这有可能使一个国家自力更生和具有韧性。尽管我们知道需要更多的公共资金来支持教育,但印度这样的国家需要发展创新方法,以在可用资源范围内推广大众教育。毫无疑问,正如总入学率(GER)的增加所表明的那样,社会对可获取,负担得起的高质量高等教育的需求正在增加。

当前局势使我们有机会思考高等教育机构(HEI)的结构,以及在局势期间和之后我们可以确保以什么形式确保获得无障碍教育。那些质疑甚至在局势之后都需要进行在线教育的人,应该只对大多数高校录取政策中的不公平现象看待,后者基于消除而非选择。

我看到反对采用在线教育的两个论点。一是数字鸿沟问题。这种批评并不像它最初出现的那样可靠。确实必须改善Internet访问,但统计数字却有所不同。到2020年,印度的互联网普及率将达到50%,并且还在迅速增加。

好消息是,国家宽带特派团(NBM)的发展速度足够快,可以在2022年之前为每个村庄提供接入服务。NBM有望使所有农村和偏远地区都能公平,普遍地获得宽带服务。在不久的将来,将铺设300万公里的光缆,塔楼预计将从现有的56.5万增加到100万。速度有望达到50 mbps。因此,宽带互联网连接将不会成为将来提供在线教育的障碍。在印度,移动数据费用也至少比全球平均水平低30倍,这使得访问数字内容的费用降低了。

第二个论点是一种信念,即我们无法重现物理课堂体验。因此,一些批评家说,在线教育模式会稀释教育质量。不幸的是,这种稀释已经嵌入到物理教学中,大多数学生在课堂上只扮演被动角色。这就是为什么许多高校的教学成果不达标的原因之一。由于缺乏学生的参与和课堂讨论中的积极互动,导致了目前的情况,导致学生旷工和表现不佳。在批评在线教育之前,我们需要设置此权利。此外,我们不应将物理教室的不良做法导入在线教室。

当我们转向在线教育时,需要更多地关注我们如何进行在线教育。在线教育可以分为两个部分。首先,学生将以自己的休闲和节奏来浏览提供给他们的数字资源。其次,学生可以在实时在线实时课堂上与老师互动,讨论他们已经从在线指导资源中学到的知识。

在第二部分中,教师可以发挥重要作用。通过学生的包容性和积极参与,可以使教学成为基于探究或发现的基础。转移到在线教室使我们有机会创建“非学习型翻转教室”,因为学生在阅读完课前资料后有望参加。这就是我们所说的混合学习。我们也可以在体育教室里做到这一点,但是我们错过了过时的公共汽车。但是,没有什么可以阻止我们以在线模式实施翻转教室。

正如许多人所假定的那样,HEI不一定需要拥有最先进的技术和演讲记录系统才能提供在线课程。有许多教育技术公司可以提供记录,编辑,托管在线课程和安排督导评估的技术,而高校可以从事教学法,课程设置,教师培训和提高教育质量的工作。这也是高等教育中公私合营(PPP)的机会。

高等教育机构必须着手提供以技能为导向的在线学位,文凭和证书课程。在这里,潜在行业可以与HEI一起设计课程,并为入学学生提供工作保障,前提是他们的成绩记录超过了理想的门槛。通过PPP由非政府资源提供资金是HEIs在学术和财务上独立的最佳保证。

国家机构排名框架得分最高的杰出研究所和其他高等教育机构应强制性地以适度的学费提供以技能为导向的在线课程。这样,在线教育就有可能增强那些无法轻松从一流的HEI获得高质量教育的人们的社交活动。当前局势为我们提供了在高等教育中变得灵活的机会,以取代我们长期坚持的无效教育做法。

保持在线程序的质量很重要,但是这应该通过HEI内的适当机制而不是千篇一律的法规来完成。知名高等教育机构提供的在线教育计划越多,学生,老师,父母和雇主就越有可能接受这些倡议。在印度,高校进行自我改造的时机从未比现在更好。