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在STEM教育中追求最佳实践 主动学习的风险和承诺

2021-04-20 10:27:46来源:

高质量的STEM(科学,技术,工程和数学)教育的需求从未如此迫切,但是教育工作者面临着有关学生如何最有效地学习这些学科的挥之不去的问题。尽管一种被称为“主动学习”的有前途的教学技术在本科的STEM教育中已变得越来越普遍,但这种教育方法定义不清,有效主动学习的特征仍然难以捉摸。

在最新一期的《公共利益心理学》(PSPI)中,许多学科的研究人员团队对STEM学习的最新发现进行了综合,以提供对主动学习的集中描述,并为当前的实践和未来的研究提供指导。

马里兰大学的研究员道格·伦巴第(Doug Lombardi)说:“由于术语“主动学习”的种种变化,我和我的同事们希望提供一种连贯且可行的主动学习概念,其中包含了广泛的研究学科。大学公园,论文的第一作者。“我们的目标是提供活跃学习的清晰画面,并为研究和实践提供指导。”

什么是主动学习?

许多教育者认为,主动学习策略(包括多种动手学习技术并专注于学生的参与)对于本科STEM教育非常有效。它们似乎也为STEM领域代表性不足的学生提供了更加公平的结果。

在过去的研究中,主动学习通常被用作笼统的术语来表示传统讲座的一种替代方式,在传统讲座中,学生被动地坐着,一边听老师讲课,一边做笔记。多种活动被描述为主动学习,包括参加翻转教室(在课堂中,学生在课外阅读或观看教学材料,并利用上课时间进行互动活动),使用答题器或其他学生反应系统,以及参与计算机化教学。对话代理。

作者在进行本研究时考虑了几个问题:在本科STEM中有效的学习过程是什么?主动学习在这些过程中起什么作用?某些主动学习策略在某些情况下是否优化了学习,但在其他情况下却没有?讲授(本科STEM教学中的主要教学策略)本身存在缺陷,还是在某些情况下学生可以在课堂上积极学习?

结果与目标

作者希望他们的新报告能够通过鼓励跨学科的科学来超越传统的学术孤岛,这些跨学科的科学涉及教育,认知心理学和教育领域的研究人员,涉及多个STEM领域。

伦巴第(Lombardi)和他的合著者提出了一个主动学习的框架,他们认为这对于希望加深学生的STEM学习的研究人员和讲师来说将是一个有用的工具。如果未来的研究可以帮助教育工作者更好地理解如何在教学过程中提高学生的才智,它将为更多的学生,特别是那些通过传统教学方式被剥夺权力和代表性不足的学生,提供STEM课程。

伦巴第说:“这项工作的基石是,在教学过程中,学习者应该是积极的行动者,以优化对复杂STEM主题和实践的包容性和有效学习。”

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