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纽约州需要定义什么是良好的教育然后使其发挥作用

2021-02-21 10:37:40来源:

在经过13年的努力之后,小城市教育资助诉讼的最终裁决已经接近2008年。

该案已在州最高法院进行了两次裁决,在第一轮审理中达到了州最高法院,目前正在第二审中。

在“小城市”案例中,以及在此之前的“争取财政公平运动”案例中,都存在令人难以置信的并列现象。该州因每个人在教育上花费最多的钱而被起诉,原因是在小城市地区的支出不足。

之前我们已经说过,州教育经费的问题不是总支出,而是花钱的方式。一个相关的问题是,正如我们上周所写的那样,州立法机构不愿为简化纽约州的教育服务提供任何努力。

重新阅读小城市学校诉讼中的上诉法院裁决和最近的口头辩论,发现州教育政策存在一个更基本的问题-什么构成良好的基础教育?法官发现自己处于困境中,因为赞成学区的决定实际上会使法官成为立法者。面对法院在2006年进行的“财政公平运动”判决的先例,无所事事。我们注意到,这场斗争也花了13年。

纽约州的教育政策经常发生变化。州摄政委员会正在就改变州的毕业要求进行讨论。在我们看来,摄政者应该回答一个更大的问题:什么构成合理,基础的教育,使这些毕业要求实际上意味着什么?州议会在2007年与州长埃利奥特·斯皮策(Eliot Spitzer)合作通过了2007年的《州教育预算和改革法案》,试图进行此类工作,但是当2008-10年度经济衰退来临时,这项工作很快被搁置了。这项立法是有问题的,因为它只涉及州的学校援助,而不是州对学区的期望。根据州总检察长办公室上周在小城市诉讼中提出的论点,这是一个关键区别,因为实际上并不需要提供许多服务来确保有风险的学生真正进入毕业典礼,基础教育。在为儿童提供教育的背景下,这种思路毫无意义。

纽约的学生,纳税人,教师和学校管理人员不必等13年就能发现什么是良好的基础教育。国家应该定义良好的教育-然后找到一种使之在合理的支出范围内运作的方法。

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