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热爱学习情感在第二次机会教育中的重要性

2021-01-29 11:38:54来源:

坎特伯雷大学(UC)教育学博士研究生,前富布赖特杰出教师Lynnette Brice收集并分析了她在青少年父母教育,另类教育和矫正设施教育中的职业经历,以更好地理解情绪可以发挥的强大作用在学习和改变生活中。

骄傲,沮丧,愤怒,希望–这些是第二次机会学习者经常强烈地体验到的情绪,这些情绪会影响他们的成功机会。

Brice博士的论文“热爱学习?在教学中学习第二次机会的情感体验应该赋予教育者权力,并使决策者坐下来注意。

中学毕业失败与贫困,犯罪,低薪工作,福利依赖和少女怀孕有关。每年早些时候在新西兰奥特罗阿(Aotearoa New Zealand)离开学校的6000-7000名年轻人中,有40%不会重返教育,接受任何培训或永远不会找到工作。

有些人将在他们的生活中重新投入学习,他们将需要特别的支持,但是“在政策上,他们很少寻求这些tauira [学习者]的情感需求或经验,而他们寻求重新参与学习的机会”布里斯博士说。

即使在不同的教育环境中,第二次机会学习者也常常将他们对学校经历的负面记忆带入后续教育。这些都是关于屈辱,沮丧甚至是恐怖的故事,通常是在歧视,边缘化和不利条件下进行的。在整个职业生涯中,Brice博士都在各种环境下与学习者一起工作,并见证并经历了许多激烈的情感活动。

在她的论文中,她分享了一个年轻母亲的故事,这个母亲在办公室里风靡一时,以她一生的榜样做出反应。她后来在一封信中表示诚挚和遗憾,这令人心碎。在意识到和诚实的基础上,激烈的情感共享经验为她的学习和生活带来了改变的潜力。

许多动人的故事构成了本文的核心。

毛利人的年轻母亲塔玛拉(Tamara)撰写了一篇文章,记录了她在第二次机会教育中的想法和感受。她最终注册是因为她不想“坐在我的底层或从事一份收入不足以支持我和我的家人的工作。我做对了;我的女孩将有生命的开始,一些孩子将永远没有机会拥有。我为此感到自豪。”

一名第二机会的学习者今年64岁,在监狱里服刑,之后才能够再次接受教育。另一人已经从监狱中释放出来,并反思了他在被监禁期间能够获得的学习能力。

布里斯博士说,情绪在西方思想和文化中已处于后座,需要重新加以恢复。

“当我开始这一旅程时,我认为情感与认知是分离的,我觉得教育在认知和认知方面的研究和理论最为关注,但是我发现情感并不是二元对立的。她不能没有一个。

“在教育中,我们认识到思考的重要性,并且我们教授思考技能,但是我们对身心的情感方面并没有给予同样的关注。”

Brice博士与一位文化顾问合作发现,在MataurangaMāori(世界观)中,无论是在个人内部还是在集体社会环境中,情感都得到了更加全面的对待,它们被视为潜在的变革力量。

受此影响,布里斯博士说:“我在这项工作中试图做的是通过感受情感以及通过认知来理解情感。将其纳入有关分析的博士学位论文具有挑战性。但是,对我而言,重要的是要真实可靠,并通过经验而不是理论来探索情感。对我来说,研究需要在现实世界中应用,对其他人来说是实用和有用的。”

讲故事和认真记录情感可以增加宝贵的见识和深度。Brice博士还提供了一个“ Kareàroto”模型,用于在第二次机会的教学环境中处理情绪。“这是关于强调导致变革的情绪;发现并实现希望。”

Brice博士是UC教育博士学位的首批毕业生之一,在惠灵顿开放理工学院全职工作的四年中完成了她的论文。

她说,新的教育博士学位的结构适合她自己作为二次机会学习者的旅程,这与她论文中的二次机会学习者截然不同。

“在我们确定研究建议的同时,我非常高兴地与一群人定期举行头两年的会议。在同一个旅程中与其他人接触有助于减少那些感到孤独和不确定的感觉,这些感觉使博士学位学习的头几年充满挑战。”

Brice博士珍视加州大学UC主管副教授Annelies Kamp和Veronica O'Toole博士的支持。

“我很感谢他们的指导以及他们的能力,使我在从事这项工作的方式上有点与众不同且富有实验性。

“我一直专注于如何使学习者和老师们更好,而且我知道我的博士研究不仅为我的工作提供了信息,而且为我的世界观提供了一切。它使我对教育各个方面所面临的复杂性感到满意;每个人深刻的个人情感背景,在庞大的政策和实践机制中导航。”

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